Предвид бързоразвиващия се технологичен свят често ние, учителите, се изправяме пред предизвикателството да адаптираме традиционните методи на обучение към съвременните интереси на учениците. Затова и ставаме свидетели на навлизащите нови, модерни практики, които дават добри резултати и превръщат ученика от пасивен в активен участник в образователния процес.

Насърчени от споделени добри практики и стремеж към професионално развитие, д-р Владимира Тенева /заместник-директор и учител по информационни технологии/, Йоана Динева и Диана Петрова /учители по български език и литература/ проведоха иновативен проектно-базиран бинарен урок, в който успешно се преплетоха знания по синтаксис на българския език с технологични умения за работа с уеб инструменти.

Урокът, който е разработен по модела „Обратно планиране“, следвайки метода „Разбиране по дизайн“, се проведе на 28.04.23г. със седмокласници, като фокусът бе насочен към рационализиране процесите на ученическата самоподготовка чрез подбор на съществена информация и организирането ѝ по ефективен за работа начин. В контекста на предстоящите изпити от националното външно оценяване, учениците от 7.б,в класове затвърдиха знанията си в областта на българския синтаксис, като приложиха практически методи за работа с мисловни карти и инфографики и разработиха различни модели на мисловни ядра, чрез които могат бързо и качествено да актуализират знанията си по отношение на частите на изречението. За пълноценния учебен процес допринесе и творческата атмосфера, в която учениците работиха в различни екипи, изпълнявайки задачи със състезателен характер, чрез които всяко дете получи възможност да демонстрира не само придобити умения в различните учебни дисциплини, но и да подходи по индивидуален и изобретателен начин. Специално внимание бе отделено на уеб инструментите, с които децата трябваше да изработят своите мисловни карти, като за целта всеки участник приложи активно своите лични и творчески виждания при съставянето на екипния проект.

Интересът, мотивацията и динамиката, с които учениците работиха по време на целия учебен час, за пореден път доказаха, че при подходящи и съобразени с интересите на учениците условия за учебна работа, стремежът към знание се превръща в споделено желание между преподавател и дете, без значение какъв е учебният предмет.